LES CHIFFRES DE 0 Á 100
Aujourd'hui nous avons jouent pour apprendre les numéros d'une forme different!
Le premier jeu s'appelle les chiffres numériques. Nous nous sommes assis en cercle et chacun à une chaise et numéro. Et par exemple le numéro 10 dit le 7, et le 7 à que dire autre numéro. L'unique norme qui tu dois respecter est que ne puisse pas répéter un numéro.
Le deuxième jeu est dite tous les numéros jusqu'au le 100 et après nous dirons tous les numéros jusqu'au le 100 mais se substituons par exemple les multiples de deux pars un applaudissement.
Apprenez à prononcer les chiffres de 0 à 100 en Français en vous amusant avec l'ours Syllabe de la série Apprendre à Lire. Cette méthode auditive et visuelle par la simple répétition des chiffres de 0 à 100 avec l'ours Syllabe va favoriser votre mémoire auditive et visuelle. En peu de temps, les sons et les formes des chiffres vous seront familiers.
Pour terminer la classe nous étudions les phrases conditionnelles qui utilisait l'impératif avec la structure suivante pour fait phrases:
Et SI + ... + verbe impératif +...?
Enfin, nous avons fait groupe de cinq personnes et nous avons choisi un personnage Gallician (nous chosions Franco) et une personne del groupe à du qui changer de groupe et le nouveau groupe á que diviner le personnage avec questions.
Avec ces pays nous avons fait uns jeux: Une personne faire mimique et le reste doit deviner. Une seconde joue: une personne avait qui designer un dessein qui identifier à un pays. Finalement nous jouons à la balle. C'est comme la pomme de terre chaud en Espagne. Quand tu as la balle. tu as dire un pays et la personne suivante doit dire un pays frontalier.
Le professeur Carlos, hier soir, nous a expliqué la TÂCHE 4: JOUER POUR APPRENDRE. Cetta tâche les groupes de travail créées par le professeur de façon aléatoire et mon groupe est composé de quatre membres: Javi, Cristina, Camila et moi. Le groupe de travail devra proposer un minimum de trois jeux pour travailler des contenus non linguistiques (EMILE) en langue française. Nous pouvons créer les activités avec les suivants livres:
Jouer, communiquer, apprendre.
101 word games
40 juegos para practicar la lengua española Finalement dan le classe A nous avons jouer aux suivants jeux: - Compléter la fiche pour apprendre aussi le moyens de transport et structures pour faire phrases. Et j'ai été la première à terminer le jeu!! - Une jeu pour pratiquer la phonétique /u/, /y/ et /i/
Notre groupe s’appelle le "Las parties du corps". Notre travail est centré sur las parties du corps. C’est un sujet de la matière de Sciences de la nature. Ce travail s’adresse aux élèves du premier degré de primaire.
ACTIVITÉS:
Se font groupes de trois et chaque groupe choisit une couleur et chaque couleur correspond à une question sur les parties du corps.
¿Avec quoi part du corps nous écoutons?
¿Que organe nous utilisons pour voir?
¿Que nous pouvons faire avec le nez?
¿Il est vrai que nous mangeons avec la bouche?
¿Peuvent être utilisés les dents pour mâcher?
¿Qui se fait avec la langue?
¿Avec quoi part du corps nous applaudissons?
¿Qui part du corps nous utilisons pour écrire?
On a donné une feuille aux enfants à la lettre de la chanson mais doté d’espaces vides pour que les blinder quand retourner à mettre la chanson.
La tête, les _____ , les jambes et les pieds, c’est notre corps et je veux apprendre
les parties du corps sont très très _______, continue de chanter, je veux les apprendre.
Aussi des oreilles pour écouter et avec les ____ je peux regarder.
Avec le ___ je peux respirer et avec la bouche je peux manger.
J’utilise touts mes dents pour mârcher et avec la _____ je peux avaler.
Les parties du _____ sont très très faciles, chante encore une fois car je veux apprendre.
La tête, les mains, les jambes et les _____, c’est notre corps et je veux apprendre.
Aussi ____ mains, je peux applaudir et avec les doigts je peux écrire.
Les graçons devont lier les parties du corps à son rôle
Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche?
Pour cette tâche, du premier que nous avons fait il a été de confectionner le groupe de travail. Une fois qu’il était choisi, nou avons décidé créer un groupe de WhatsApp pour avoir maintenir une communication plus continue et pour choisir le thème du travail et nous avons décidé de quelle manière faire la lettre de la chanson, la mélodie et la vidéo. Une fois que nous avions faite la mélodie, nous pensons la lettre de la chanson. Quand était la lettre de la chanson, le morceau et nous avons fait la vidéo. Finalement, nous avons conçu les activités que nous aident à savoir si on compris la chanson .
Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?
Oui, nous avons trouvé difficultés. Nous avons trouvé difficultés pour créer la lettre et puis pour faire correspondre la lettre et la mélodie. En outre, on a eu aussi difficultés pour chercher les images pour la vidéo et pour faire correspondre les images avec la lettre de la chanson.
Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre?
Nous avons utilisé les compétences suivantes:
Le travail d’équipe.
Stratégies et normes por l’échange communicatif.
Mise en réseau sémantiques très simples.
Compréhension des textes oraux.
Audition et reproduction des textes.
Compréhension des textes écrits.
Identification des parties du corps humain.
Utilisation des ressources informatique.
La réalisation de cette tâche nous a permis améliorer dans certaines compétences, la compétence en communication linguistique, puisque nous essayons de nous exprimer dans une langue de manière orale et écrite. Nous travaillons aussi la compétence digitale, le travail est réalisé à travers les TICs, comme par exemple la création des activités ou le montage de la vidéo. Finalement, nous travaillons la compétence d'apprendre à apprendre, puisque à partir de quelques règles, nous réalisons nos tâches, en organisant thèmes essentiels comme la coordination de tous les membres du groupe.
Quel est votre avis général sur la tâche?
Cette tâche est utile à l'heure de travailler avec les enfants parce que nous leur apprenons un contenu spécifique de forme interactive et ludique. Aux enfants il leur plaît apprendre à travers des chansons ou d'autres moyens avant que d'une forme purement théorique. De plus, cette tâche nous fournit à nous, comme futures professeurs, une méthodologie pour réaliser dans la salle pour que notre ensemble des élèves fasse attention aux concepts à apprendre.
Cette tâche nous a été utile pour continuer d'améliorer la langue, puisque tout ce que nous avons fait est en français, bien qu'à un niveau basique, puisque la chanson est pensée pour un cours spécifique.
Quel est votre avis général sur le groupe de travail?
Notre opinion sur le groupe et la forme de travailler est bonne, puisque tous nous sommes engagés à faire les tâches proposées à l'intérieur des termes établis.
Mais l'organisation a été difficile puisque quelques composants ne pouvaient pas rester pour faire la chanson ne pour graver.
Finalement, selon mon opinion, la chanson, peser de quelques difficultés, est restée géniale.
Dans cette classe nous avons voir unes vidéos éducatifs à titre d'exemple pour la création d'une vidéo éducatif. Nous avons vu aussi vidéos extraites de la télévision française dans un but éducatif, sur ces deux pages: Francetv et Apprendre tv5monde Pour la création de vidéos modifiant les voix nous pouvons utiliser cette page: Waybackmachine
François Hollande : « L’état d’urgence est décrété »
Le président François Hollande a annoncé mercredi, un peu avant minuit, l’arrivée de renforts militaires, la fermeture des frontières et a décrété l’état d’urgence sur l’ensemble du territoire.
Nous avons parlé sur enseignement de matières par la intégration d'une langue étrangère (EMILE), la méthodologique AICLE (espagnol) et CLIL (anglais). La théorie et la pratique de l'enseignement d'une matière par l'intégration d'une langue étrangère (EMILE, également appelé « formation bilingue ») sont présentées et complétées par des exemples tirés à la fois des classes de langues et des classes de matières. Le site web du projet: http://clil-lote-go.ecml.at/CLILLOTEGO/tabid/2327/language/fr-FR/Default.aspx
